Комплексно-целевая программа по профессиональной ориентации обучающихся

1.  Паспорт 

1. Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения программными методами.

В настоящее время ситуация на рынке труда Минской области такова, что молодежь находится в наиболее сложном положении. Предъявляемый работодателями спрос на рабочую силу высокой квалификации и существующее несоответствие программ подготовки специалистов, перечня профессий и образовательных стандартов требованиям рынка труда существенно сокращают возможность трудоустройства молодежи. Низкая конкурентоспособность молодежи отражается и в более высоком в сравнении с занятостью старшего поколения уровне безработицы. Статистические данные за последние два года говорят о том, что  каждый четвертый безработный – это молодой человек в возрасте от 16 до 29 лет, а каждый второй безработный молодой человек – выпускник образовательного учреждения профессионального образования.

С каждым годом увеличивается количество выпускников образовательных учреждений профессионального образования, не нашедших работу и признанных в установленном порядке безработными.

Поэтому профессиональная ориентация школьников является одной из основных образовательных задач учреждения и одним из ключевых результатов освоения образовательной программы, обеспечивающим сформированность у школьника:

1. представлений о себе, как субъекте собственной деятельности, понимание собственных индивидуальных и личностных особенностей, возможностей, потребностей;

2. универсальных компетентностей, позволяющих школьнику проектировать (самостоятельно или в процессе образовательной коммуникации со значимыми для него сверстниками или взрослыми) и реализовывать индивидуальные образовательные программы в соответствии с актуальными познавательными потребностями;

3. общих способов работы с информацией о профессиях, профессиональной деятельности, рынке труда, развитии экономики и социальной сферы региона в котором школьник живет и страны в целом, прогнозными оценками востребованности специалистов в экономике региона и страны;

4. способности осуществить осознанный выбор выпускником будущей профессии и образовательной программы профессиональной подготовки.

Основные возрастные этапы:

Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников основано на взаимодействии всех участников учебно-воспитательного процесса и осуществляется в трех направлениях:

Информационно-справочное

экскурсии школьников на предприятия и в учебные заведения

встречи школьников со специалистами по различным профессиям

познавательные и просветительские лекции

профориентационные уроки со школьниками как система занятий

учебные фильмы и видеофильмы

использование средств массовой информации

различные "ярмарки профессий" и их модификации

Психодиагностическое

опросники профессиональной мотивации

опросники профессиональных способностей

"личностные" опросники

методы наблюдения

Морально-эмоциональная поддержка

тренинги общения

построение индивидуального маршрута

профориентационные игры

сюжетно-ролевые игры

деловые игры

профессиональные пробы

2. Этапы и механизм реализации программы.

Программа реализуется в три этапа, которые частично пересекаются друг с другом и реализуются не строго последовательно, а по мере появления индивидуальных показаний в отношении каждого учащегося осуществляется плавный переход от доминирования видов и форм деятельности, специфичных одному этапу к постепенному доминированию видов и форм деятельности, специфичных следующему этапу.

1 этап (2017-18гг) – овладение универсальными компетентностями, способствующих успешной профориентация.

2 этап (2018-19гг) – этап «безопасной» пробы различных профессиональных ориентаций.

3 этап (2019-21гг) – проектирование и реализации индивидуальных образовательных программ в соответствии с выбранной профессиональной направленностью.

3. Цели и задачи программы.

Цели:

• оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.
• выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учётом требований рынка труда.

Задачи:

• Провести анализ существующей практики профориентационной работы в учреждении, обеспечивающей процесс формирования профессиональной направленности учащихся.
• Организовать педагогическое сопровождение профессионального самоопределения, личностного и профессионального развития обучающихся на всех возрастных этапах.
• Активизировать ресурсный потенциал школы для обеспечения качества профориентационной деятельности субъектов профессионального самоопределения, профессионализации обучающихся.

- Создать гибкую, вариативную и мобильную систему профессиональной ориентации в школе с учетом быстро меняющегося рынка труда.

4. Основные направления программы.

1.Организационно-методическая работа. Информационно-аналитическая деятельность.

2. Методическая работа с педкадрами.

3. Работа с учащимися.

4. Совместная работа школы, центра занятости населения, предприятий поселка.

5. Организация работы с родителями учащихся.

6. Мониторинг качества профориентационной работы.

5. Формы координирующих действий программы.

1. Повышение психолого–педагогической грамотности специалистов, ответственных за профориентационную работу (через лекции, семинары, тренинги, индивидуальные консультации).

2. Активная массовая пропаганда (через встречи, уроки, тренинги, лекции, СМИ).

3. Методическое обеспечение всех объектов координации (материалы социологических исследований, методические рекомендации, брошюры и т. д.).

4. Оказание непосредственной профориентационной и психолого–педагогической помощи молодежи в выборе профессии.

5. Проведение социологических исследований

6. Основные направления реализации программы.

6. 1. Подпрограмма «Профориентация в начальной школе».

1-4 классы

Основные направления профориентационной деятельности  в начальной школе.

Цель: расширение знаний о мире профессий и формирование интереса к познанию и миру труда.

Задачи:

1. Расширение интересов и способностей детей в учебном процессе через организацию разнообразной досуговой и исследовательской деятельности (факультативы, кружки по интересам, работа под руководством взрослых).

2. Расширение первоначальных представлений о роли труда в жизни людей, о мире профессий и предоставление возможности учащимся «примерить на себя различные профессии» в игровой ситуации.

3. Развитие мотивации к учебе и труду через систему активных методов познавательной и профориентационной игры.

4. Выявление общих тенденций в развитии способностей ребенка в совместной деятельности  с родителями и педагогами.

5. Развитие творческих способностей детей в процессе знакомства с профессиями.

6. 2. Подпрограмма «Профориентация в среднем звене».

5 – 7 классы

Основные направления профориентационной деятельности в среднем звене.

Цель: содействие профессиональному самопознанию учащихся 5 – 7 классов: исследование индивидуальных особенностей, склонностей, интересов и возможностей (в соответствии с возрастными особенностями), подготовка к осознанному выбору профиля обучения в старших классах.

Задачи:

1. Организация групповых и индивидуальных профконсультаций, психологического диагностирования по оказанию помощи учащимся в исследовании индивидуальных склонностей, интересов, способностей, возможностей. Развитие у учащихся знаний и практических умений по целеполаганию, умению соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями профессии к человеку.

2. Организация информационно-справочной помощи учащимся 5-7 классов, позволяющей расширить представления о мире профессионального труда, содержании профессий, требованиях, предъявляемых к человеку той или иной профессией.

3. Предоставление информации о возможностях и перспективах профильного обучения и получения профессионального образования в будущем.

6. 3. Подпрограмма «Профориентационная работа на этапе предпрофильной подготовки».

8-9 классы

Основные направления профориентационной деятельности на этапе предпрофильной подготовки.

Требования к школе, основные цели профориентационной работы на этапе предпрофильной подготовки:

формирование готовности учащихся к обоснованному выбору профиля обучения в старшей школе, пути получения дальнейшего образования и обоснованному выбору профессии;

оказание учащимся психологической, педагогической и информационной поддержки в принятии решений о выборе профиля обучения в старшей школе,  пути дальнейшего образования и профессиональном выборе.

Задачи:

1. Помощь учащимся в  определении своего места в мире профессий, в оценке своих предпрофессиональных способностей и поиске личностного смысла в выборе профиля обучения.

2. Обучение школьников способам и приемам принятия адекватных решений о выборе индивидуальной траектории образовательного и профессионального маршрутов, умениям выявлять последствия ошибок в выборе профессии.

3. Информирование о рынке образовательных услуг района, города.

4. Формирование у школьников готовности к «академической мобильности» (готовности к смене образовательного учреждения).

5. Содействие приобретению практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю дальнейшего обучения.

6. Содействие в выработке навыка самопрезентации как залога успешной трудовой деятельности.

6.4. Подпрограмма «Профориентационная работа на этапе профильного обучения».

10 – 11 классы

Основные направления профориентационной деятельности на этапе профильной подготовки

Требования к школе основные цели профориентационной работы на этапе профильного обучения:

формирование готовности учащихся к обоснованному выбору профессии и путей получения дальнейшего образования;

оказание учащимся психологической, педагогической и информационной поддержки в принятии решений о выборе профессии, пути получения дальнейшего образования в избираемой сфере деятельности.

6.5. Подпрограмма «Профессиональное самоопределение одаренных подростков».

Цели профориентационной работы с одарёнными детьми:

формирование готовности одарённых учащихся к обоснованному выбору профессии и путей получения дальнейшего образования;

оказание одарённым учащимся психологической, педагогической и информационной поддержки в принятии решений о выборе профессии, пути получения дальнейшего образования в избираемой сфере деятельности.

Задачи:

5  - 7 классы

1. Профинформирование (формирование самых  общих  представлений о мире профессий).

2. Профильное тестирование (определение предпочтительного профиля обучения).

3. Начальное профконсультирование. Знание  себя  и общее понимание профессионально важных качеств (ПВК).

Результатом этой работы должно быть формирование самых общих представлений о целях и способах профессионального самоопределения. Уже на начальном этапе у школьников должны  быть заложены основные представления о профессиональном самоопределении как длительного, иногда на всю жизнь,  процесса (пути), а не просто ситуации одноразового выбора (10 - 18 часов в  течение учебного года).

8 –  10 классы

1. Профинформирование (подробное) - анализ существующих представлений о мире профессий вообще и конкретных профессиях, систематизация существующих представлений, их корректировка, дополнение, формирование реального виденья профессионального мира, рынка труда и т.д.).

2. Активизация процесса  профессионального самоопределения (игровые и дискуссионные методы, стимулирующие  осмысление и проработку проблемы выбора будущей профессии и карьеры, использование элементов  коучинга).

3. Профдиагностика. Диагностика профессиональных представлений, типа способностей  ( уровень способностей определять ТОЛЬКО в индивидуальном порядке).

4. Профконсультирование. Консультирование по вопросам выбора профессионального пути, построения профессиональной карьеры, обсуждение результатов профдиагностики. Может осуществляться индивидуально и/или в группе.

5. Развитие профессионально важных качеств (ПВК) (формирование как общих профессионально важных качеств, таких, например, как  коммуникабельность, стрессоустойчивость, гибкость и др., в зависимости от конкретной профессиональной направленности).

На этом этапе старшеклассник должен уже хорошо понимать свои интеллектуальные и личностные приоритеты (интересы, склонности),  основные требования профессии к человеку и, в той или ной степени, понимать то, как и в чем он соответствует этим требованиям, а в чем еще нет. Очень важно на этом этапе привлекать и родителей.  Их участие может быть различным  –  от рассказа о собственной профессии до организации экскурсии на  место профессиональной деятельности (12 - 24  часов в течение года).

11-й класс

1. Индивидуальное консультирование по конкретному запросу (профконсультирование, коучинг).

2. Индивидуальная профдиагностика (направленная диагностика по согласованию со школьником).

3. Индивидуальное профинформирование (по запросу школьника).

На этом этапе профориентационная работа проводится индивидуально, при этом крайне важно постепенно подвести ученика к законченному решению относительно выбора высшего учебного заведения (6-8 часов).

7. Ожидаемые результаты.

1. Сформированное у учащегося действия целеполагания, позволяющее на основе анализа ситуации неопределенности или недоопределенной ситуации предположить наиболее вероятные варианты исхода ситуации и наиболее эффективные способы действования. 

2. Сформированные рефлексивные действия:

- способность контролировать свои действия в соответствии с заданным алгоритмом или ориентируясь на ключевые индикаторы, характеризующие результативность производимых действий;

- способность оценивать ситуацию, выбирать эффективные стратегии поведения в ситуации – выбирать адекватно ситуации способы осуществления преобразующей деятельности для получения наилучших результатов;

- способность определять каких инструментальных средств или способов деятельности не достает для решения поставленной перед собой задачи и спроектировать собственную образовательную траекторию, позволяющую овладеть недостающими способами деятельности или инструментальными средствами.

3. Выпускник школы сможет:

- проектировать с помощью тьютора или подготовленного педагога собственную индивидуальную образовательную траекторию (маршрут);

- устанавливать образовательную коммуникацию со сверстниками и взрослыми носителями необходимой информации и эффективных способов осуществления познавательной деятельности с целью получения и освоения образовательным контентом;

- работать с открытыми источниками информации (находить информационные ресурсы, выбирать и анализировать необходимую информацию) о рынке труда, трендах его развития и перспективных потребностях экономики региона проживания учащегося и страны в целом в кадрах определенной квалификации для принятия решения о выборе индивидуального и профессионального маршрута.

- совместно с педагогами составить индивидуальную образовательную программу в соответствии с требованиями, определяемыми выбором будущей профессии;

- выбрать индивидуальный и профессиональный маршрут для реализации индивидуальной образовательной программы.

8. Примерное содержание планирования профориентационной работы по классам

Начальная школа (1-4 классы)

5 классы

6 классы

7 классы

8 классы

9 классы

10 классы

11 классы